ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ

Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.

Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей с ребенком. То, как действует мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его уже со своими детьми.

Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям.

Исследуя причины и условия становления деформированных личностей, с искаженным отношением к миру, к обществу, к другим людям, психологи обратились к подробному рассмотрению таких отрицательных качеств личности, как жестокость, жадность, лживость.

В этиологии этих качеств выделяют социально-психологические условия и механизмы, приводящие к деформации личности.

 Жестокость.

Значимым фактором в создании внутренних предпосылок для формирования жестокости оказалось не отсутствие воспитателей или одного из родителей, а специфика атмосферы, характер отношений со взрослым. Это проявляется в безразличных, холодных отношениях взрослого с ребенком. Дети не испытывают ласки, не включаются в теплые эмоциональные контакты со взрослым. Дети боятся и избегают родителей. Став взрослыми, такие люди чаще с безразличием говорят, не жалуются и не приукрашивают свое раннее детство. Так начинается деформация личности, вызванная тем, что ребенок не получает необходимого для него «витамина» положительных эмоций.

В период, когда ведущей деятельностью становится ролевая игра (3-7 лет), когда ребенок должен научиться действовать точно в соответствии с принятой ролью и соблюдать правила игры, качество холодности усиливается, порождая особый стиль поведения во время игры.

Дети внезапно выходят из игры, заявляя, что им надоело, не нравится, нисколько не считаясь с другими. Столь резкий уход особенно характерен при проигрывании.

Характерно стремление играть со слабыми, младшими. Уже в этом возрасте формируется принцип поведения – опережать действия других людей. Ребенок начинает осознавать выгоду такого демонстративно угрожающего поведения. В то же время отсутствие сочувствия к состраданиям других делает его  «неуязвимым». Он не проницаем для общечеловеческих чувств (например, не чувствует угрызений совести).

В подростковом возрасте сверстники избегают, боятся общения с такими детьми. Они попадают в изоляцию, что усиливает в них эти черты, т.к. они устранены от участия в делах группы или коллектива. На период 11-16 лет падает самое большое число случаев проявления жестокости.

 Жадность – отрицательное асоциальное качество личности, в структуру которого входит не насыщаемая потребность в приобретении. Лица, у которых повышена тенденция к жадности характеризуются следующими особыми условиями воспитания, как в ранний, так и в последующие периоды жизни. Им предоставляется безграничная свобода пользования многими вещами, которые для других были недоступными. Желания их исполнялись безоговорочно. Взрослые не привили им «сдерживающих начал». Способность ребенка к выработке произвольного торможения не была развита. Такие ситуации чаще всего складываются в семьях с высоким материальным достатком. В более редких случаях черты жадности формируются у лиц, перенесших суровое детство, с невозможностью удовлетворения минимальных потребностей. Вспоминая свое детство, такие люди постоянно сравнивали материальное положение своих семей с благосостоянием других.

 В период ролевой игры в центре внимания таких детей находятся интересы, касающиеся средств и приемов, с помощью которых что-то выигрывается или приобретается.

Во время игр зорко отмечаются удачи и неудачи, «оттачиваются» способы достижения.

В подростковом возрасте это может быть:

-не насыщаемая погоня за модой,

-стиль поведения «брать, но не давать,

-суждения о «выгодах и преимуществах».

Характерно, что такая чувствительность к «балансу в свою пользу» сопровождается признаками постоянной зависти. Иногда незначительная вещь, которую они стремятся приобрести, оказывается причиной мучительных переживаний. Особенно сильные и мучительные переживания вызывают моменты, когда кто-то опережает и достигает раньше желаемого результата.

  Лживость.

Анализ раннего периода показывает, что грани между выдумкой и преувеличением стерты. Нет речи о «намеренном введении в заблуждение».

До трех лет не существует различий между детьми, у которых потом развивается это качество или нет. Различие проявляется только в 4-6 лет.

Все начинается с попыток утаивания и умалчивания. С какого-то периода ребенок начинает бояться наказания за проступки, и за испытываемые чувства.

Вначале утаивание определяется боязнью возмездия, затем вырабатывается механизм управления высказыванием – умение не проговорится, способность хитрить.

В дальнейшем вырабатывается положительное отношение ко лжи и обману, расцениваемое как свидетельство ума, проявление ловкости.

Вероятно, в игре дается возможность выигрывать что-то безнаказанно с помощью лжи. Ребенок узнает, что суровых санкций во время игры не существует.

Возмездие за ложь, эпизодически прибегающих к обману, чаще ведет к отказу от него, к формированию честного поведения.

У тех же, кто накапливает опыт удачных обманов и способов сокрытия истины, наказания лишь способствуют совершенствованию способов обмана.

Быть родителем – тяжелый труд. Воспитание – это как лесенка, по которой поднимаются двое: взрослый и ребенок. Преимущество взрослого лишь в опыте. На каждой ступеньке у вас как у родителей будут успехи и неудачи. Поэтому полезно иногда останавливаться и смотреть чего вы достигли. Тогда воспитание будет не набором хаотичных действий, а сознательным процессом.